2019年5月11日星期六（1 / 2）

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2019年5月11日星期六

今天是高考前我的倒数第二次补课了，下下周再补一次课我就暂时不用操心周六补课的事情了，下学期的事情就放到下学期再说吧！想到这心里就特别的愉快、舒坦——工作量的些许加大会让人一时间难以适应，有种肩负万担的痛苦感觉，会疲于应付！而工作量的毫厘减少会使人有种如卸千斤万担的轻松，有种浑身说不出的自在！

——哪怕现在肩负万斤，疲劳之极，但只要看到美好的未来、看到收获的希望，也会顿觉心情舒坦、浑身有劲！

今天上午第一、二节课，高三三班。

进入教室，我一眼就看到飞飞的位置空着！

我：哎——！飞飞今天怎么没来？

博博抬起头，戏谑的说道：他还在路上呢！

我：哦——！不容易，不容易！

博博讪讪的笑着。

我：那这样——趁着飞飞没来，咱们抓紧时间接着评讲试卷吧？

班里的学生顿时欢呼雀跃！！！

在评讲第29题时，里面有一个问题的问法与评讲过的押题卷里的问法一模一样，答案也相同。

我：这个问题我们曾经在押题卷里面见过，你们有印象吗？

博博、可可、凡凡撅着嘴、凝眉摇头。

我：博博，你能回忆起来吗？

博博笑着摇摇头，嘴里嘟囔着：好像在什么地方见过，但没一点印象了！

我：可可，你有印象吗？

可可咕嘟着嘴，把头轻轻摇了两下。

我：这说明我们不但要做题，还要抽时间把做过的题复习复习、分析分析、思考思考！不是有句话——学而不思则罔，思而不学则殆！

可可使劲的点头，博博也点头，嘴里还附和着：就是！

我：既然你们认同我的观点，那我就问问题了——罔和殆是什么意思？

可可：两个字都是疲劳的意思！

博博：就是！

我：好！博博，你给我说一下这两个字有没有区别？

博博：都是疲劳、疲惫的意思，应该没什么区别！

我：可可，你认为呢？

可可抿了抿嘴，讪讪的笑着说道：应该有区别吧！

我：回答的很好！魔鬼就藏在细节里！我们做题的本质就是要找出表象后面所隐藏的细微区别，能不能找出区别就意味着得分与不得分！

博博：老师，你说一下这两个字的区别在什么地方？

我戏谑的一笑，说道：第一个区别——这两个字的写法不一样！

博博大笑，可可、靓靓抿着嘴笑，凡凡、聪聪出神的盯着我，期待着我那语不惊人死不休的更精彩的话语！

博博笑的喘着粗气喊着：这不是脑筋急转弯么！

我：不是！因为这两个字的写法不一样，它们的意思就有了很大的区别！

聪聪：我明白了——罔通“亡”，殆通“呆”！

我：哎呀！还是聪聪聪明呀！一点就透！

博博：老师，我也明白了！你听一下我的解释，看对不对？

我：说！

博博：一直学习，不停的学习，最后能把人累死！光思考，光胡思乱想而不学、不动手、不实践，人就会变成呆子！

可可笑着发出“哦——！”的惊叹声。

我：解释的可以，大差不错！“罔”这个字更倾向于身体或者说肉体的疲劳、疲惫不堪！因为不睡觉的学，头悬梁锥刺股的自残式的学，肉体肯定受不了，甚至会亡，是死亡的亡！“殆”这个字更倾向于精神方面的疲劳、颓废！因为一直的想，一直的思考，那会走火入魔，不就是所说的神经病、精神病么，甚至会抑郁而终！

学生们不住的点头——其实就那几个学生在听我讲！有点滑稽！

我：怎么样？我解释的可以吧？

博博：这说明我们以后不仅要做题还要思考思考，要劳逸结合！

我：没问题！你们不但要继续做押题卷，还要不时的把做过的试卷再翻看翻看、回味回味！成绩虽然重要，但最重要的是我们要拥有健康的身体和良好的心理素质！

——确实，对这个班的孩子们来说，拥有健康的身体和强硬的心理素质，以后又不做违法的事情，在社会上都有自己的用武之地，都能成为社会的有用人才！

接下来评讲的过程中，学生们都很用心，特别是博博，每次回答问题都规规矩矩的站起来认真回答——学生们平时都是坐着回答问题、坐着跟我辩论！因为我的课堂是开放式课堂，什么问题都可以问，什么想法都可以畅所欲言，唯一的要求是不能带脏字！能把我说的哑口无言受表扬，被我一句话怼的心服口服受批评！

离下课还有二十分钟的时候，飞飞的身影“嗖”的一下从前门闪过，在全班学生惊讶的反射性的扭脸侧目凝视下，他从后门蹑手蹑脚的进入教室坐到自己的位置，脸上带着一种说不上来的奇怪笑容——跟迪斯尼里面的米老鼠有一拼！

看着满面黑红的飞飞上气不接下气的样子，我笑着问他：飞飞，来了？

飞飞喘着气狠狠的点点头。

我戏谑道：你今天怎么来的这么早，下次可以来的再晚一点！正好跟上第一节下课，那多好呀！

飞飞仍然笑着点点头，不言语。

博博戏谑道：今天是不心来早了，下次一定来的再晚一点！

博博说完哈哈大笑，飞飞挤着眼睛做了个鬼脸。

今天上午第三、四节课，高三一班。

在三班上了两节课后，我感觉有点累，说话有点费劲，所以我一进入教室就让学生们先读十分的书。

学生们有的在读书，有的假装着在读书而心里想着什么美好的事情，有的干脆连装也不装了，头也不抬的趴在课桌上睡觉。

鑫鑫不时的读一会儿书看我一下，满脸都是期待的眼神——这次考得不错，被我表扬了，心里肯定特高兴！

人逢喜事精神爽——谁不是这样呢！

十分钟后开始评讲试卷，在评讲过程中鑫鑫很活跃的问问题、谈自己的见解，还不时的问自己写的答案是否得分！静静、飞飞、宇宇等基本处于静默状态，只是偶尔的问一个问题。

——相由心生呀！

评讲第29题第4题的过程几乎就是一部无厘头的喜剧——

第四题是这样描述的——由上图可知，蔗糖和淀粉都是光合作用的终产物，但两者合成的具体场所不同。结合所学知识推测：哪一种是在叶绿体中合成的？哪一种是在细胞质中合成的？

我：答案是淀粉在叶绿体中合成，蔗糖在细胞质中合成。

鑫鑫欢快的感叹着：唉——！太可惜了！我正好写反了！

我戏谑道：不可惜，不可惜！这是你这次考试最大的收获！

鑫鑫高兴的笑的合不拢嘴。

我：飞飞，你是怎么答得？

飞飞先“嘿嘿”的笑了两下，然后用欲笑又止的表情说道：这两个空我拿不准，又害怕填反了一分都得不住，所以两个空我都填了蔗糖！

我：聪明呀！真聪明！

度讪笑道：我也是这样填的！

我看着度，戏谑的笑着说道：咦——！你也聪明！

鑫鑫恶狠狠的嘟囔着：那是投机取巧！

我附和道：有道理，有道理！

学生们哈哈大笑！

我轻咳一声，很认真的叹道：不光你们，上节课我在三班做这个题也做错了！到现在我也没想明白为什么淀粉是在叶绿体内合成，蔗糖是在细胞质内合成！

鑫鑫：我也是！我现在还迷糊的很呢！

静静：老师，我知道了！我们的教材中不是有一个这样的实验么——把树叶一半遮光一半曝光，一段时间后用稀碘液检测，曝光的那一半变蓝，证明光合作用的产物是淀粉。

我：嗯——！那也不能说明淀粉是存在于叶绿体内还是位于细胞质里呀！

鑫鑫：就是！

飞飞兴奋的喊着：老师，我从书上找到了！淀粉就是在叶绿体内！

鑫鑫、静静、宇宇凝眉侧目看着飞飞，急切的问：在哪个地方？

飞飞：必修一的第47页，有个图片——高倍显微镜下的叶绿体！

随着“哗哗”的翻书声，片刻，教室里发出一阵惊呼：咦——！真是呀！

很快，鑫鑫就发出了不同的声音：图片里的圆球是叶绿体，怎么能说明淀粉是在里面合成的？

教室顿时陷入沉寂，片刻，又是一阵惊呼：咦——！就是呀！

飞飞不好意思的捂着嘴笑，还来回的左顾右盼——跟猴子的动作像极了！

但这两次一惊一乍的惊呼让我忽然如醍醐灌顶般豁然开朗——我知道如何解释蔗糖是在细胞质里合成这个问题了！

我：好！先把淀粉的问题放一放，先搁置一下！我们先来解决蔗糖的问题——夏天到了，我们又该愉快的吹着空调，大口吃着清甜多汁的西瓜了！你们知道西瓜为什么甜吗？

凤凤兴奋的喊着：糖多！

牛牛用不屑的样子怼道：还多糖呢！

我：都正确，都正确！

学生们哈哈大笑！

我：既然凤凤回答的这么好，那我就再问你一个问题——西瓜的糖分储存在西瓜细胞的什么位置？

凤凤讪讪的说道：储存在西瓜细胞里！

牛牛：废话，等于什么也没说！

凤凤尴尬的挤眉弄眼，牛牛还跟没事人似的一幅笑呵呵的样子。

静静：是储存在液泡里面吧？

我：正确！糖分储存于液泡里，而液泡就位于细胞质中——那不正好说明糖分极有可能是在细胞质中合成的！

静静点点头，飞飞带着一副欲笑又止的样子抿着嘴点头。

鑫鑫喊着：那如何解释淀粉是在叶绿体内合成的那个问题？

我：嗯——！对于不很清楚的问题，可以用排除法——如果能断定蔗糖是在细胞质里合成，那毫无疑问就可以判定淀粉就是在叶绿体中合成的，因为这道题是一个萝卜一个坑类型的题么！做题，既需要严谨的分析，也需要大胆的推测，有时候也需要一点点的聪明！

飞飞附和道：就是！

鑫鑫笑笑，不再言语，但我可以感觉到他是口不服心更不服！

牛牛饶有兴致的像唠家常似的说道：老师，我听说慈禧太后吃西瓜光吃西瓜里面的一点点西瓜心！

凤凤：就是，西瓜心可甜了！

牛牛：你知道什么是西瓜心？

凤凤怒瞋着反问：就你知道，我们都不能知道了？

牛牛乐呵呵的笑着。

我：慈禧太后的怪癖流传甚多——据说慈禧太后吃鸭子光吃鸭舌头，吃鱼仅吃鱼尾巴！

鑫鑫：老师，鸭舌头、鱼尾巴是不是可好吃？

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